Le L@b a été créé par M. Hoarau (prof de maths à Levav') avec le soutien de M. Courtin (inspecteur académique) et M. Pausé (directeur de Levav').

Le L@b au Lycée.

Qu'est-ce que le L@b?

C'est un endroit au lycée dédié aux maths, à l'informatique (S.N.T. et N.S.I.), voire même aux sciences expérimentales.

C'est une salle ouverte pour venir faire vos devoirs et poser des questions de maths.

C'est en somme une auberge espagnole de projets qui se concrétiseront peu à peu: chacun y trouvera ce qu'il y apportera.

Le L@b sur le web.



Progression annuelle de première de spécialité.


Trois enseignants du lycée étaient convoqués: un de math, un de SVT et un de physique. Celui de physique était absent.

Première partie: une nouvelle impulsion pour l'enseignement scientifique.

Dans une première présentation les inspecteurs insistèrent sur la nécessaire coopération des trois équipes pour l'enseignement scientifique. Les mathématiques sont d'autant plus nécessaires que c'est le principal obstacle pour nombre d'élèves. Seuls les enseignants de mathématiques possèdent l'expertise didactique qui permettra d'aider les élèves à franchir cet obstacle. Le ministère souhaite impulser une réflexion dans chaque établissement sur l'organisation de cet enseignement afin que soit trouvée une organisation qui permettent de faire intervenir les trois enseignants dans chaque classe. L'enseignement scientifique ne doit pas être une variable d'ajustement pour la gestion des ressources humaines. Les inspecteurs se sont engagés à venir voir les chefs d'établissements qui ne joueraient pas le jeu (je doute que cela concerne l'enseignement privé).

Aucune solution concrète d'organisation n'est imposée. La formule la plus suggérée semble être de faire une heure poste hebdomadaire en classe entière pour un enseignant de physique et un enseignant de SVT tandis que l'enseignant de math intervient ponctuellement et en concertation avec les deux autres enseignants via des HSE. Les pratiques expérimentales sont recommandées tout en sachant très bien que les dédoublements sont de facto impossibles. Cependant le fait que, comme en 2020-2021, seuls 3 des 4 h thèmes doivent absolument être traités laissent une grande liberté d'organisation. Ceci est encore accentué par la notation en continue: il est possible de moduler le temps passé sur un sous-thème en fonction de l'appétence des élèves ou des moyens à disposition.

Deuxième partie: une mise en pratique pour un publique hétérogène.

Dans une deuxième partie nous nous réunîmes en ateliers math-physique ou math-SVT.

Il s'agit d'essayer de trouver une accroche qui soit aussi un fil rouge pour l'étude d'un sous-thème du programme. L'approche via des "Objectifs généraux de formation" du programme, pour aborder un thème et impliquer les moins réceptifs, fonctionne bien. Par exemple: les pierres magiques (dont j'ai oublié le nom) sont-elles vraiment magiques?

Puis un exemple de séquence math et SVT fut présenté. Une situation de capture-marquage-recapture débouchant sur de la fluctuation d'échantillonnage fut l'occasion de montrer qu'il est possible de partir du concret (données expérimentales) vers une modélisation plus complexe. La complexité (en fait essentiellement due aux outils mathématiques) venant naturellement des questions que l'on se pose. La progressivité dans l'apparition des outils mathématiques rend nécessaire l'intervention d'un enseignant de math pour prendre le relais de celui de SVT.

On retrouve l'idée de travail d'équipe sur une même séquence, d'intervention ponctuelle de l'enseignant de math quand la nécessité se fait sentir au beau milieu de la séquence.

Troisième partie: la notation en continue.

Dans une troisième et dernière partie les inspecteurs expliquèrent la notation en continue telle que la souhaite le ministère. Malgré certaines variantes il reste qu'il doit y avoir 5 évaluations sommatives à l'exemple des sujets de la Banque Nationale de Sujets: trois en première et deux en terminale. Ces évaluations comptent pour un tiers de la note et doivent être complétées par des notes en classe et en devoirs à la maison. Le détail des organisations possibles est consultable sur le diaporama envoyés par le corps d'inspection (j'ajouetrai un lien dès que posssible).